Los problemas de la Escuela: la crisis de la que todos "saben"

Cada nuevo año se le ofrece al docente capacitaciones de médicos, psicólogos, psicopedagogos y demás especialistas para colaborar de manera interdisciplinaria con nuestra tarea.
Lo cierto es que cada año, un curso o grupo de adolescentes es distinto. Y la forma de presentar el programa aplicable al año también varía. Nunca hay certeza, a pesar de que abunden estrategias y consejos de profesionales.
En mi trabajo diario en las escuelas y con mis alumnos particulares, se puede observar los vacíos y las debilidades de un sistema educativo que se logra sostener (o más bien pende) a veces improvisando y a veces implementando drásticamente nuevos procedimientos y metodologías. Todos los años hay una receta mejor (novedades) y esto no permite analizar si las propuestas anteriores fueron atinadas o no. Y aunque se ofrezcan supuestas soluciones de integración (e.g. que haya muchas fechas e instancias para rendir materias previas) el problema continúa o se agrava.
Cada estudiante es un mundo y el desafío del docente es tan enorme como ese chico multiplicado por veinte, porque tiene que sistematizar una forma, una única. Implementar un diseño común a todos. Aplicar un modo de trabajo homogéneo en una heterogeneidad acentuada.
Esto es ahora la escuela. Un universo donde todos participan, menos los actores reales (los estudiantes, al margen)

Mi solución transitoria a esta cuestión fue ofrecer un abanico variado de formas para encarar ciertos temas. Y trabajar sobre las apreciaciones particulares de cada chico o chica. Saber qué entienden y qué no entienden. Partir de sus intereses y crear una dinámica justa, aunque de antemano se presenten casos que la escuela acoge pero que la escuela no logra "hacer encajar" (chicos con intereses menos "teóricos", chicos con afición por el arte, el deporte, la música, los trabajos manuales).

Mis clases particulares contemplan esta realidad e intentan ser un paliativo para aquel alumno o alumna que no puede seguir el ritmo, que no logra encauzar sus energías, sobre todo para aquel que necesita organizarse, y  necesita herramientas para poder desarrollar sus propias ideas, realizar una lectura personal a través del reconocimiento y la reflexión.

Si necesitás ayuda, en cualquier área de Humanidades, contá con mi guía para superar instancias desmoralizantes (exámenes, trabajos prácticos, monografías informes) que parecen alejarse de nuestros objetivos y de nuestro interés concreto, pero que son el obtáculo o el requisito previo a "la acreditación".

Ivana

(15 5 859 2921)

La experiencia particular

Es cierto que siempre han existido estudiantes con menos afinidad para ciertas asignaturas, que encontramos niños que por su personalidad nunca han podido encajar al molde único que propone la escuela tradicional, que algunos jóvenes han sido sorprendidos por cambios bruscos o contingencias que los han llevado a un "mal año escolar". Pero no todo el problema académico reside en los chicos. La escuela hace años viene sufriendo todo tipo de modificaciones que  responden a los cambios en el Sistema Económico, el Sistema Político, los avances tecnológicos y fenómenos culturales que conviven con nosotros. Y el mundo adulto, en el afán de una mejor calidad de vida, y también en pos de adaptarse a estas alternaciones, trabaja mucho más y participa cada vez menos en el recorrido escolar de los chicos. A la vez, los docentes también bregan con este período, los encuentros generacionales, las pobres capacitaciones, el desprestigio de su rol, etc.

Es así como, cada año son más los jóvenes, que en la ecuación planteada a partir de estos factores, tiene que recurrir a las clases particulares. 

En mis clases, tomo en cuenta todo lo anterior para lograr un resultado óptimo a corto plazo (que el estudiante se organice, pueda rendir la materia y aprobarla) y a largo plazo, conseguir que todo aquello que aprendimos juntos en los períodos estresantes de diciembre o febrero no vuelva a repetirse, acudiendo a mí, en los momentos cruciales del año: antes de un examen integrador, ante un trimestre dificultoso, frente a exámenes trimestrales, cuatrimestrales o trabajos prácticos con notas de peso, o ante dudas que no ha podido evacuar dentro del aula con la docente de su curso.

En estos siete años de clases particulares he enseñado mucho pero también aprendido mucho. En principio a poder comunicarme con los padres, darle una visión clara y sincera de la situación de los chicos, explicándole con detalle mi postura y metodología y comprometiéndome junto con los chicos a superar la instancia evaluadora. He aprendido a poder comunicarme y entender a cada uno de los chicos y su dificultad particular. También he vivido la experiencia de trabajar en un Centro de Profesores y sé muy bien que allí no hace falta tener cancha, ni compromiso, ni demasiada instrucción ni comunicación. Muchos jóvenes dan clases "de todo" sin tener estudios comprobados. En mi caso, mi profesión son las Letras, mi casa de estudios Púan 480, mi orientación la Psicolingüística, mi lugar de trabajo una escuela privada en Zona Norte, mis materias son aquellas para las que me he preparado, no ofrezco un pack de materias, me dedico a las Prácticas del Lenguaje, que muchas veces incluye -en el aspecto de comprensión y producción- a otras asignaturas de humanidades (historia, ciudadanía) pero exclusivamente a las Prácticas del Lenguaje.

La realidad es que la gran mayoría de los estudiantes que concurren a mi domicilio, llegan a mí por recomendación y no hay mayor alegría que escuchar comentarios positivos de los padres, los mensajes de texto: "Nicolás aprobó, Gracias".

Esta es mi manera de ser y de trabajar.

Si acaso tu hija o hijo, necesita apoyo en mi materia, no dudes en consultar. Trabajo todo el año, en mi domicilio con una amplia disponibilidad de días y horarios.

Ivana ( 15 - 5 - 859 - 2921 )

En el aula, durante los festejos pre- Bariloche de mis alumnos de 6'